12月8日，全国未成年人思想道德建设研究论坛暨中小学校园文化建设交流活动在重庆开幕，北京大学博士生导师毕诚在该活动的主题报告中提出：我们不时看到一些学生对来自社会的帮助缺乏感恩的行为，反映了学校在感恩教育上的缺失；“感恩是一种智慧，学校应该将感恩教育开设成一门课程”。

(《重庆商报》12月9日)

　　中小学生缺少感恩行为，不仅有学校教育缺失方面的原因，而且受社会熏陶的影响较大。在社会整体感恩氛围不浓的大环境下，中小学的感恩教育才显示出其一定的合理性与必要性。但令人担忧的是，假设感恩教育成为一门课程，以至于照本宣科式地灌输，它会不会被异化成应试教育下的又一怪胎？

　　北大的毕诚提出，感恩教育是一种情感培养，重在引导，重在从日常生活、学习的事情引发。但面对深受社会熏陶影响的中小学生，该如何引导？如何扭转他们由社会见识所形成的既有判断与见解，让他们发自内心地接受教育，自发地学会感恩？这是感恩教育课程能否开设成功的关键之一。其次，开设感恩教育课程，需不需要考核？考核的压力会不会成为中小学生帮父母做家务、洗脚、做义工等作秀的又一副催化剂？进而，会不会因此影响中小学生健全公民人格的塑造？

　　此外，一旦感恩教育成为一门课程，并成为中小学计入考核的新增项目之后，该如何设计课程？如何量化考核？如何才能在现有学业负担已经很重的情况下，不会造成学生负担的再次加重———真正让这种考核催生出激发学生“感恩”热情的效果来？笔者认为，在感恩教育课程的考核上，学校很可能将会面对两难境地：如果没有考核、缺少约束，将无法保证感恩教育的“强制性”；如果强调考核，这种课程很容易蜕变为应试教育的又一怪胎。在开设课程之前，教育部门对这些因素都应有所掂量，避免只开花不结果、乃至南辕北辙的问题出现。 （北青网）